Proposta Pedagógica
CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Currículo é tudo que acontece numa escola, inclusive
o conjunto de conteúdos que planejamos em cada nível
ou série. São também, modos de organização
dos espaços e do tempo, as relações, a cultura
que se vive no cotidiano. As áreas do currículo, seus
objetivos e conteúdos específicos são a bússola
e o mapa do professor e de seus alunos.
O caminho trilhado é produto das diversas fontes de pesquisa,
da interação entre as várias áreas e
das situações efetivamente vividas pelo grupo.
Sociabilidade, Organização e autonomia
Ao conviver com um grupo de sua idade, o desafio para a criança
é conhecer a si mesmo, ao outro e aos valores que organizam
a vida em sociedade. Asseguramos o vínculo afetivo e o lugar
de cada um no grupo, estimulando a independência nos cuidados
pessoais, na relação com os outros e na organização
do espaço e dos brinquedos. É também o início
de uma “postura de estudante” na relação
com os materiais e as tarefas escolares.
Linguagem Oral e Escrita
Aprender uma língua não é só aprender
palavras, mas seus significados e modos de ler e interpretar o mundo.
A educação infantil, ao promover experiências
significativas de aprendizagem da língua, por meio de um
trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos
espaços de ampliação das capacidades de comunicação
e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças.
As histórias, os contos de fadas e um modelo adequado de
oralidade valorizam a expressão de idéias e sentimentos.
Os vários gêneros textuais, as rodas de conversa, o
registro de situações reais ou imaginadas, possibilitam
ao aluno, adquirir fluência na leitura e escrita.
Matemática
A importância cultural dos números e do sistema de
numeração é indiscutível. Ler os números,
compará-los e ordená-los são procedimentos
indispensáveis para a compreensão do significado da
notação numérica. Ao se deparar com números
em diferentes contextos, a criança é desafiada a aprender,
a desenvolver o seu próprio pensamento e a produzir conhecimentos
a respeito.
Brincadeiras e jogos constituem um rico contexto, onde idéias
matemáticas podem ser evidenciadas pelo adulto por meio de
perguntas, observações e formulação
de propostas. São exemplos disso cantigas, brincadeiras como
a dança das cadeiras, quebra-cabeças, labirintos,
dominós, dados de diferentes tipos, jogos de encaixe, jogos
de cartas, etc. Cálculos, contagem e coleções
fazem parte destas atividades lúdicas.
Natureza e Sociedade
Fazer ciência é observar, levantar informações
e hipóteses, buscando respostas no grupo e confrontando com
as que foram dadas pelos homens ao longo da história. A riqueza
e os mistérios da vida, as paisagens e modos como os homens
vão se organizando ao longo do tempo, são curiosidades
que tornam-se projetos de pesquisa, conversas e atividades integrando
diferentes áreas. É importante que as crianças
tenham contato com diferentes elementos, fenômenos e acontecimentos
do mundo, sejam instigadas por questões significativas para
observá-los e explicá-los e tenham acesso a modos
variados de compreendê-los e representá-los.
O trabalho com este eixo deve propiciar experiências que
possibilitem uma aproximação ao conhecimento das diversas
formas de representação e explicação
do mundo social e natural para que as crianças possam estabelecer
progressivamente a diferenciação que existe entre
mitos, lendas, explicações provenientes do senso comum
e conhecimentos científicos.
Jogos Dramáticos
Os jogos de faz-de-conta são uma forma de elaborar situações
vividas, compreender os papéis familiares e sociais, além
de permitira a criação e o exercício da imaginação.
A brincadeira é uma atividade espontânea onde a criança
envolve atenção e esforço, antecipando capacidades
que só realizará no futuro.
As brincadeiras que compõem o repertório infantil
e que variam conforme a cultura regional apresentam-se como oportunidades
privilegiadas para desenvolver habilidades no plano motor, como
empinar pipas, jogar bolinhas de gude, atirar com estilingue, pular
amarelinha, etc. São muitos os jogos existentes nas diferentes
regiões do Brasil que podem ser utilizados para esse fim;
cabe ao colégio levantar junto a crianças, familiares
e comunidade aqueles mais significativos. As brincadeiras e jogos
envolvem a descoberta e a exploração de capacidades
físicas e a expressão de emoções, afetos
e sentimentos.
A dimensão expressiva do movimento engloba tanto as expressões
e comunicação de idéias, sensações
e sentimentos pessoais como as manifestações corporais
que estão relacionadas com a cultura. À medida que
adquire uma consciência de seu corpo, a criança desenvolve
tonicidade e coordenação, ritmo e flexibilidade. Além
das atividades oferecidas pelo professor, temos aulas semanais com
professores especializados de Capoeira, Judô e Futsal.
Artes Visuais
As Artes Visuais expressam, comunicam e atribuem sentido a sensações,
sentimentos, pensamentos e realidade por meio da organização
de linhas, formas, pontos, além de volume, espaço,
cor e luz na pintura, no desenho, na escultura, na gravura, na arquitetura,
nos brinquedos, bordados, entalhes, etc.
O movimento, o equilíbrio, o ritmo, a harmonia, o contraste,
a continuidade, a proximidade e a semelhança são atributos
da criação artística. A integração
entre os aspectos sensíveis, afetivos, intuitivos, estéticos
e cognitivos, assim como a promoção de interação
e comunicação social, conferem caráter significativo
às Artes Visuais.
As Artes Visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil.
Ao rabiscar e desenhar no chão, na terra e nos muros, ao
utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvão),
ao pintar os objetos e até mesmo seu próprio corpo,
a criança pode utilizar-se das Artes Visuais para expressar
experiências sensíveis. As crianças têm
suas próprias impressões, idéias e interpretações
sobre a produção de arte e o fazer artístico.
Tais construções são elaboradas a partir de
suas experiências ao longo da vida, que envolvem a relação
com a produção de arte, com o mundo dos objetos e
com seu próprio fazer.
As crianças exploram, sentem, agem, refletem e elaboram
sentidos de suas experiências. A partir daí constroem
significações sobre como se faz, o que é, para
que serve e sobre outros conhecimentos a respeito da arte.
Música
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras
capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos
e pensamentos, por meio da organização e relacionamento
expressivo entre o som e o silêncio.
A música está presente em todas as culturas, nas mais
diversas situações: festas e comemorações,
rituais religiosos, manifestações cívicas,
políticas, etc. É muito importante brincar, dançar
e cantar com as crianças, levando em conta suas necessidades
de contato corporal e vínculos afetivos. É importante
apresentar às crianças canções do cancioneiro
popular infantil, da música popular brasileira, entre outras
que possam ser cantadas sem esforço vocal, cuidando, também,
para que os textos sejam adequados à sua compreensão.
A música, na educação infantil mantém
forte ligação com o brincar. Em todas as culturas
as crianças brincam com a música. Envolvendo o gesto,
o movimento, o canto, a dança e o faz-de-conta, esses jogos
e brincadeiras são expressão da infância. Brincar
de roda, ciranda, pular corda, amarelinha, etc. são maneiras
de estabelecer contato consigo próprio e com o outro, de
se sentir único e, ao mesmo tempo, parte de um grupo, e de
trabalhar com as estruturas e formas musicais que se apresentam
em cada canção e em cada brinquedo.
Inglês
Introduzimos o inglês a partir do Grupo 4, pois a ampliação
dos conhecimentos do inglês, se dá através da
linguagem oral, de brincadeiras e músicas em aulas semanais
com um professor especializado.
Informática
Saber utilizar o computador como um instrumento a favor da educação.
Este é o propósito da informática na Ed. Infantil.
Iniciamos o trabalho com a informática educacional no colégio
no Grupo 2, onde a criança inicia seu contato com este mundo
tão atual. Na Educação Infantil, trabalhamos
com o conteúdo pedagógico através do instrumento.
Desta maneira, o aluno aprende a manejar os aplicativos disponíveis,
através de jogos de estratégia e atividades programadas.
O uso da internet como recurso também é iniciado
no G2, onde os alunos pesquisam com o auxílio do
professor, informações adicionais para seus
projetos e atividades.
Setor de Coordenação
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